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天津2014年下半年中小学《教育心理学》真题及解析

作者:小火柴发布时间:2016-01-14来源:未知
天津2014年下半年教师资格考试中小学《教育心理学》真题及解析

  单项选择
 
  1、埃里克森提出的人格发展阶段中,“儿童早期”的发展任务是()
 
  A满足生理上的需要,发展信任感B培养自主感,体验意志的实现
 
  C培养主动感,体验目的的实现D培养亲密感,体验爱抚的实现
 
  2、学习不是通过练习与强化形成反应习惯,而是通过顿悟与理解获得期待。上述说法是()理论的观点,。
 
  A联结学习B多元智能C认知学习D情境学习
 
  3、()形成的过程,也就是原本不能诱发反应的中性刺激,与能够诱发反应的刺激多次配对后,使中性刺激也能够诱发同类反应的学习过程
 
  A经典型条件反射B操作性条件反射C适应性条件反射D强化型条件反射
 
  5、工作记忆是一个存储人们正在思考的信息的系统又被称为()
 
  A瞬时记忆B组块记忆C伴随记忆D短时记忆
 
  6、内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融合为一体,构成一个完整的()
 
  A信仰体系B认知体系C价值体系D态度体系
 
  7、学生学习掌握了“三角形”的概念之后,再学习“等腰三角形”、“等边三角形”、“直角三角形”、“钝角三角形”等概念,这种学习是()
 
  A上位学习B派生类属学习C并列结合学习D总括学习
 
  8、看到某个物品有一种惯常的用途后就很难看出他的其他用途,如果初次看到的物品的用途越重要也就越难看出他的其他用途,这种现象称为()
 
  A态度定势B动力定型C功能定性D功能固着
 
  9、根据归因理论的观点以下选项中属于内部的不稳定因素是()
 
  A努力B能力C运气D性格
 
  10.马斯洛需要层次论中的最高层次是()
 
  A生理与安全需要B求知与审美需要C社交与尊重需要D自我实现
 
  1.A2.C3.A4.A5.D6.C7.B8.D9.A10.A
 
  多项选择
 
  1、皮亚杰认为,人的认知发展可分为(ABCE)
 
  A感觉运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运动阶段E形式运算阶段
 
  2、人与人的智力差异是客观存在的,主要表现(ABCD)
 
  A智力水平B智力类型C智力表现早晚D智力的性别差异E智力的变化规律
 
  3、自我意识包括的内容(ABC)
 
  A自我认识B自我体验C自我监控D自我察觉E自我内省
 
  4.特殊儿童一般可以分为以下三类:(ABD)
 
  A智力超常儿童B智力低常儿童C存在心里障碍的儿童
 
  D存在学习障碍的儿童E智障儿童
 
  5.根据存储信息的内存不同。长时记忆可分为(BDE)
 
  A社会记忆B情境记忆C人际记忆D语义记忆E程序记忆
 
  6.以下选项中,属于发散思维训练的有(ACDE)
 
  A功能扩散B程序扩散C材料扩散D结构扩散E特征扩散
 
  7.心理发展的基本特征包括(BCDE)
 
  A波动性与突变性B定向性与顺序性C不平衡性D差异性E连续性与阶段性
 
  8.影响教师心理健康的主要因素包括(ABCDE)
 
  A.工作满意度B人格特征C角色冲突D学校管理E社会的影响
 
  中小学填空:
 
  1、美国教育心理学家在1903年出版了第一本《教育心理学》专著,这是教育心理学的里程碑。
 
  2、皮亚杰认为,图示是指个体对世界的的方式。
 
  3、世界卫生组织认为,健康应包括生理、和等方面
 
  4、柯尔伯格认为,儿童的道德发展大致分为三个水平
 
  5、学校中群体的心里功能主要变现为:、认同功能、支持功能和
 
  6、是一种教师与学生轮流承担教的角色的课堂教学的组织形式。
 
  1桑代克;2知觉、理解和思考方式;3心理、社会适应;4前习俗水平、习俗水平、后习俗水平;5归属功能、塑造功能;6交互训练模式
 
  名词解释
 
  1、高原现象:在练习中期,练习曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期,在教育心理学中把这种现象叫做“高原现象”。(资料中是填空题)
 
  2、道德情感:是个体根据社会道德规范评价自己和别人的行为举止时所产生的内心体验。
 
  3、团体辅导:是在团体情境下进行的一种心理辅导形式,是以团体为对象,运用适当的辅导策略与方法,通过团体成员间的互动,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,激发个体潜能,增强适应能力的助人过程。
 
  4、替代性强化:通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。
 
  简答
 
  1、简要说明操作技能与心智技能的联系
 
  ①操作技能:动作技能、运动技能。特点是:物质性、外显性、展开性。
 
  ②心智技能:能力技能、认知技能。特点是:观念性、内隐性、简缩性。
 
  两种技能的区别:对象不同、结构不同、要求不同。
 
  2、简要说明学习策略的种类:
 
  认知策略包括(一)复述策略(二)精细加工策略(三)组织策略、2元认知策略3资源管理策略
 
  3、简要说明在师生沟通中教师应树立的基本意识
 
  1、教师所做的每一件事都是在与学生沟通
 
  2、教师发出信息的方式影响学生准确接受信息
 
  3、教师开始传递信息的方式,往往决定了与学生沟通的结果
 
  4、师生沟通是双向的,教师从学生的反馈中判断沟通是否成功
 
  4、简要说明耶克斯-多德森定律:
 
  当学习任务较为简单时,学习动机较高可达到最佳水平,学习任务比较困难时学习动机较低可达到最佳水平。动机强度与学习效率成倒U形曲线关系,动机水平适中,学习效率最高
 
  5、简要说明道德行为习惯的培养应注意那些方面:
 
  ①使学生了解有关行为的社会意义,产生自愿练习的愿望;
 
  ②创设重复良好行为的情境,避免重复不良行为的机会;
 
  ③提供道德行为练习与实践的榜样,让学生进行模仿;
 
  ④让学生学会对自己的道德行为进行反思和评价;——“他律”到“自律”的关键
 
  ⑤注意矫正不良的行为习惯;
 
  论述
 
  1、试论述如何通过教学提高学生的问题解决能力
 
  2、1、提高学生知识储备的数量与质量
 
  ①帮助学生牢固地记忆知识
 
  ②提供多种变式,促进的知识的概括
 
  ③重视知识间的联系,建立网络化结构
 
  2、教授与训练解决问题的方法与策略
 
  ①结合具体学科,教授思维方法
 
  ②外化思路,进行显性教学
 
  3、提供多种练习的机会
 
  4、培养思考问题的习惯
 
  ①鼓励学生主动发现问题
 
  ②鼓励学生多角度提出假设
 
  ③鼓励自我评价与反思
 
  2、试论述在教学过程中如何创造条件积极促进学习的正向迁移?
 
  (促进学习迁移的教学策略是什么?)
 
  答案要点:
 
  1)改革教材内容,促进迁移;
 
  2)合理编排教学内容,促进迁移;
 
  3)改进教材呈现方式,促进迁移;
 
  4)教授学习策略,提高迁移的意识性。